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在教小朋友英文的時候，很常聽到父母親問我，小朋友應該從什麼時候開始背單字?愈小開始愈好嗎?我在剛開始教小朋友英文的時候，不認為愈小開始愈好，他們連中文都說不太好了，中文都不認識幾個了，你要他背單字幹嘛?但隨著教學經驗的增長，以及我涉獵愈來愈多的教學研究顯示，小朋友真的愈早開始背單字愈好，背愈多對他將來的英文學習愈有用。但是什麼時候才應該正式開始呢?一旦他們對發音的基礎有所認識後，他們就應該開始嘗試大量的背誦單字。
在上面的文章，中研院史語所 王道環老師提到:
不知從什麼時候起，「背誦」成為關心教育的人最痛心疾首的議題。論者口誅筆伐，視背誦為教育的對立面，完全忽略了：教育的具體內容，是傳授值得背誦的知識。
將背誦視為教育的對立面，出自一個直覺的誤解：以為動用理性的過程才是「理解」，而背誦只是不經大腦的機械過程。由於科學一向被認為是人類理性的最高成就，科學教育更強調理解。背誦無異放棄磨鍊理性的機會，更令人難以容忍。
這個看法最根本的問題在於：越是基本的科學事實，越沒有什麼道理，無從理解。例如我們從小就聽說過：光速每秒卅萬公里，是運動速度的極限。這個說法怎麼理 解？當然只能死背。光速的值是實測的結果。物理學者測出光速後，不研究物理的人都能利用這個只好死記的數值算出：從太陽發出的光必須旅行八分鐘以上才抵達地球表面。這個發現令人驚訝、感動：原來我們一直生活在八分鐘以前的世界裡！莊周夢蝶的故事在這個科學事實的襯托下，突然產生了新的意義。
我們自命為萬物之靈，相信理性是人類最寶貴的天賦，對理性有無限的信心。可是學者（如二○○二年諾貝爾經濟獎得主卡尼曼）早已發現，攸關我們生活、生存的 許多認知技巧，不出自理性，而是直覺，或者說簡單的公式（heuristics）。顯然大自然對於我們的理性並不那麼放心。也難怪，十八世紀偉大的蘇格蘭哲學家休姆一語道破：理性只是熱情的奴隸。我們不禁好奇：批判背誦的熱情，到底哪裡來的？
「背誦」是生命智商的基本元素，不論各種語言或專業，全球一致。
削弱一的種族或地區人民的智商，只要減少「背誦」即可達成目標，全球所有的被殖民地區，通通被要求理解，不要背誦，特別是非洲地區。一個動物的智商測量，即是測量能背誦多少內容。
背誦誕生了各種元素，元素產生化合而有理解。沒有元素，即無化合，當然沒有理解。
知識就是力量，知識緣於背誦，從來就不是理解。
「背誦」在西方國際期刊或論文有很多權威報告，沒有爭議。
任何一種運動概要背誦對手資料、方位、距離、時間，團隊戰術。
不背誦的人，啊！背沒用，得理解，臨時應變！
臨時應變，馬拉度納衝出來，當場發傻，乃有Goal of the Century。
倘若你能舉出哪一種專業基礎不是緣於背誦，你將可以獲得諾貝爾的物理、化學、生物暨醫學獎項，並且推翻全球無數種定律。
學音樂的基礎是背譜。
學語言的基礎是背單字和詞條。
學物化的基礎是背物質特性和元素表。
學數學的基礎是背定義和定理。
我國30~40年前的童年教育是要求背誦千字文、三字經、唐詩三百首、國語日報、四書五經、讀國中又要求背誦二十五史。到了高中更要背誦各種文言文、古文。所以才開創了台灣70~80年代的經濟奇蹟，因為人才輩出。
民主後的教育通通不用背，所謂理解，學生恆遠停留在小學的生命智商，成長緩慢。這一套被殖民現象，發生在非洲和落後國家，只講理解，不需背誦，根本是倒因為果的教育。
背誦和理解之因果關係。猶太教育歷千劫而不古，即是背誦，新興教育胡吹瞎掰，經不起考驗。小朋友基因到了8歲差不多了，10多歲小孩不喜歡背誦時，一生差不多完了。
有很多台灣學生去尋找西方考試題目，據此否定填鴨式教育。箇中問題在於趨近於客觀真相是什麼？台灣、日本、香港、新加坡、韓國，概是填鴨式教育，卻成為了東方最富裕的地區，亦是對全球輸出最多人才的地區。那麼，以何否定填鴨式教育？
否定理由是沒有科學證據的奴化、壓迫精神、心理病變，據此衍生出危害社會和國家發展的觀點。所有論點概是建立在空中樓閣，用模糊概念企圖誆人，沒有任何邏輯亦無辯證，即可得出數以千萬計的結論。
這些族群標榜所謂素質教育(Quality Education)，基礎假設人性本善，人性本良，人性本慈，只需要適時引導孩童，即可發揮個人的佛性潛能，證據是杜撰瞎扯在已開發國家概是這類教育，完全是用幻想在殘害幼苗。孩童不背，大腦使用量不會超過1%，沒有生命智商，只有幻想。
「記憶是一切智力活動的基礎。」這是英國哲學家培根的名言，而拿破崙說得更具體：「沒有記憶的腦袋，猶如沒有哨兵的要塞。」他本人就是記憶力驚人的大將，他能記住海岸的每門大炮位置、每個士兵的面孔和名字，以及各郵政驛站的距離，這些過人的記憶力，讓他叱吒風雲於一時。
不知從什麼時候起，「背誦」成為關心教育的人最痛心疾首的議題，將背誦視為反教育，大力主張要「理解」不要背誦。
上一代人從國中讀文言文到大學，是以累積的漢字和詞條超過了1萬，不到3萬。
這一代人從國中讀白話文到大學，是以累積的漢字和詞條超過了3千，不到1萬。
新聞用字量2千，副刊3千。實際上只要認識1500個即可閱讀。倘若是英文報紙，則要1萬以上，正常要2萬，比漢字要求得多5倍到10倍。
洋人從國小讀到大學，累積單字和詞條超過了3萬，遠超這一代的台灣人有10倍之多，比大陸人多了2倍。
大陸菁英，中文和英文的單字和詞條加總超過了10萬以上，佔中國人口比例的5%，這一些族群的失敗率，相對較低。
一位北大中等畢業生，即超過了6萬以上，倘若是日本東大，則超過了8萬以上，資優生絕對超過了10萬以上。
台灣的大學畢業生概是3千到1萬，資優生有可能達到3萬以上。
什麼教育，培養出什麼族群是人類定律。台灣是基本放棄了菁英教育，是以讀書不能在台灣，或者是靠自己進修。
控制教育即主宰了一個國家人才的發展。
英國的中學生詩歌比賽是全國性的，不用背誦？
英國今年的教改，9歲要強制背誦12乘12的乘法表。
猶太人的教育只有一種：背誦！要強制訓練記憶和背誦，長達二十年的背誦，包辦了諾貝爾獎，包辦了國際金融界，包辦了政治界，包辦了音樂界，包辦了一切的一切。
中共不是腦僵，下指示給各重點學校，加強背誦，即是有國際考察的結論。
美國教育不背誦是有條件的，因美國的人才概是外來的，主力從來不是從美國培養出來的。
西方人的小孩忙於背誦，家長到了新聞上便罵中國人在死背，沒用。這個本身即是陰謀。你沒有能力考察，沒有時間調查國際期刊和論文，你信了，你葬送了小孩的一生。
英文報紙的單字和詞條要求，比中文報紙要高10倍。那麼，西方小孩背誦會低於中國人嗎？
